Страница 1

Кризис семи лет и проблема готовности
к школьному обучению.

"Кризис семи лет" - название возрастного
кризиса которuм заканчиваетсy ^ошкольнuc
перио^ и открuваетсy новuc wтап развитиy
ребенка - младший школьный возраст.
В определенный момент родите ли сталк иваются
с тем что иo ребенка как бу^то по^менили.
Jебенок становитсy непослушнuм капризнuм
раз^ра`ительнuм. Hн часто вступает в конnликтu
с взрослuми у него возникает отриpательное
отношение к ранее вuполнyвшимсy требов аниyм.

Что же происходит
с ребенком в этот период?

На физиологическом уровне такое кризисное состояние связано с интенсивным
биологическим созреванием детского организм а. К семи годам завершается
созревание лобного отдела больших полушарий, что создает возможность для
осуществления целенаправленного произвольного поведения, планирования
действий.
На психологическом уровне каждый критический период - это выход на новый
эт ап развития. Когда ребенку открывается новое представление о
"взрослости". Детям хочется чувствовать себя взрослыми. Это ощущение
взрослости ярко переживается ребенком и иногда вспоминается даже через
многие годы.

Основная симптоматика кризиса:
1) П отеря непосредственности . Между желанием и действием вклинивается
пере`ивание того какое значение wто ^еcствие бу^ет иметь для самого ребенка;
2) М анерничание; ребенок что -то из себя строит, что -то скрывает (уже душа
закрuта
3) С имптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого
не показать. <озникают тру^ности воспитания , ребенок начинает замыкаться и
становитсy неуправлyемuм.
В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний . У ребенка возникла
новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая прямо и непосредственно
не накладывается на внеш нюю жизнь . Возникновение внутренней жизни –
чрезвычайно важный факт, теперь ориентация поведения будет осуществляться
внутри wтоc внутренней жизни.

Страница 2

Кризис семи лет обусловлен также появлением нового, центрального для
личности, системного образования, которое получило в психологии название
"внутренней позиции школьника" . У детей возникает потребность в
приобретении новых знаний, котор ая может быть реализована в учении.
Появляется новое отношение ребенка к взрослым . К семи годам у ребенка
формируется внеситуативно -личностное общение с взрослым, которое служит
целям познания социального, а не предметного мира, мира людей, а не вещей.
Возникает произвольность умственной деятельности и поведения. Именно
на рубеже школьного возраста возникает возможность удержать и освоить
некоторое правило, причем роль правила растет, роль наглядного образца падает.

Разрешение кризиса семи лет

У детей, готовых к школьному обучению, начало учебной деятельности
приводит к разрешению кризиса семи лет. Осуществляется переход к новому типу
деятельности, создаются возможности для проявления возросшей
самостоятельности ребенка, ребенок занимает новое положение , приобретает новый
статус. Меняется структура прав и обязанностей ребенка как в школе, так и в семье.
Постепенно те поведенческие реакции, которые создавали определенные трудности
для родителей, начинают исчезать.

Обратную картину мы наблюдаем у детей с низким уровнем психологической
готовности к школьному обучению. Первоклассники, у которых до этого симптомы
кризиса были выражены слабо, вдруг начинают проявлять активные формы
поведенческих реакций, начинаются споры с родителями, упрямство,
непослушание. Таким образом, эти дети несколько позднее достигают
определенного уровня психологической зрелости, и кризис протекает у них по
времени несколько позже, когда они уже начали обучение. Это еще раз
подтверждает, что кризис - это закономерный этап психическог о развития ребенка,
и родителям следует с терпением и пониманием относиться к особенностям
поведения их детей в этот непростой период.